开场与信息开场的问题不是先让读者看不懂，而是让人物的动作跑到触发它的事件前面：东西先收好、位置先让开、话先停住，而该事件尚未出现，读者由此问他在等什么、凭什么提前。成立要看三点：提前的动作能单独指认，它只能由那件未发生的事解释，预期的依据在开篇没有写出且后文有位置接住；若只是日常预备，或后文不接这步，就只是动作描写。
情境交代不是把时间地点写全，而是先让场上有件做到一半的事成立：某人离开到一半、某物被摆到一半、某句话说到一半。人物第一个动作只能接上、绕开或打断它，读者据此知道局面已经走到哪一步；若这些半截状态不改变人物的走法，交代就只是背景说明。
开场与信息情境交代不是把时间地点写全，而是先让场上有件做到一半的事成立：某人离开到一半、某物被摆到一半、某句话说到一半。人物第一个动作只能接上、绕开或打断它，读者据此知道局面已经走到哪一步；若这些半截状态不改变人物的走法，交代就只是背景说明。
人物首次出现不是马上报名姓，而是让读者第一次把一个尚未命名的称呼落实到场上某个人。常见做法是让一个代词在场面里只剩一个可指对象：谁在应声、谁被旁人的目光带出；读者完成这次归属后，名字后补也不妨碍后文认人。若代词仍能对上两个人，这次出现就还没完成。
开场与信息人物首次出现不是马上报名姓，而是让读者第一次把一个尚未命名的称呼落实到场上某个人。常见做法是让一个代词在场面里只剩一个可指对象：谁在应声、谁被旁人的目光带出；读者完成这次归属后，名字后补也不妨碍后文认人。若代词仍能对上两个人，这次出现就还没完成。
信息延迟不是把内容藏着不提，而是先让信息以可计数的外壳出现：几只封套、几页折角、几次响过又停的提示。读者确认内容存在且数量明确，却拿不到其中任何一条的内容；后文打开其中一件，前面的数目才获得具体所指。若连外壳和数量都不可见，读者只会觉得叙述省略。
开场与信息信息延迟不是把内容藏着不提，而是先让信息以可计数的外壳出现：几只封套、几页折角、几次响过又停的提示。读者确认内容存在且数量明确，却拿不到其中任何一条的内容；后文打开其中一件，前面的数目才获得具体所指。若连外壳和数量都不可见，读者只会觉得叙述省略。
行动目标不是人物嘴上的愿望，而是当前动作围绕的那个可交付结果：某物要变成能交出的状态，或某句话要说到能被对方接住。判断时看现场还差哪一步才算交清，动作便围绕这一步组织；若一个结果出现后动作顺序并未换轨，它就不是这一步的目标。
开场与信息开场的问题不是先让读者看不懂，而是让人物的动作跑到触发它的事件前面：东西先收好、位置先让开、话先停住，而该事件尚未出现，读者由此问他在等什么、凭什么提前。成立要看三点：提前的动作能单独指认，它只能由那件未发生的事解释，预期的依据在开篇没有写出且后文有位置接住；若只是日常预备，或后文不接这步，就只是动作描写。
人物首次出现不是马上报名姓，而是让读者第一次把一个尚未命名的称呼落实到场上某个人。常见做法是让一个代词在场面里只剩一个可指对象：谁在应声、谁被旁人的目光带出；读者完成这次归属后，名字后补也不妨碍后文认人。若代词仍能对上两个人，这次出现就还没完成。
开场与信息情境交代不是把时间地点写全，而是先让场上有件做到一半的事成立：某人离开到一半、某物被摆到一半、某句话说到一半。人物第一个动作只能接上、绕开或打断它，读者据此知道局面已经走到哪一步；若这些半截状态不改变人物的走法，交代就只是背景说明。
信息延迟不是把内容藏着不提，而是先让信息以可计数的外壳出现：几只封套、几页折角、几次响过又停的提示。读者确认内容存在且数量明确，却拿不到其中任何一条的内容；后文打开其中一件，前面的数目才获得具体所指。若连外壳和数量都不可见，读者只会觉得叙述省略。
开场与信息人物首次出现不是马上报名姓，而是让读者第一次把一个尚未命名的称呼落实到场上某个人。常见做法是让一个代词在场面里只剩一个可指对象：谁在应声、谁被旁人的目光带出；读者完成这次归属后，名字后补也不妨碍后文认人。若代词仍能对上两个人，这次出现就还没完成。
行动目标不是人物嘴上的愿望，而是当前动作围绕的那个可交付结果：某物要变成能交出的状态，或某句话要说到能被对方接住。判断时看现场还差哪一步才算交清，动作便围绕这一步组织；若一个结果出现后动作顺序并未换轨，它就不是这一步的目标。
开场与信息信息延迟不是把内容藏着不提，而是先让信息以可计数的外壳出现：几只封套、几页折角、几次响过又停的提示。读者确认内容存在且数量明确，却拿不到其中任何一条的内容；后文打开其中一件，前面的数目才获得具体所指。若连外壳和数量都不可见，读者只会觉得叙述省略。
冲突升级不是音量变大或动作变激烈，而是双方把同一类动作的归因从可修复的失误改成不可原谅的故意：上一轮还留道歉和补做的空间，下一轮同样动作被当成定性证据，收场方式随之改变。若前后两轮对动作性质的解释没有变化，只是情绪更重，就不能据此说冲突升级。
目标与冲突行动目标不是人物嘴上的愿望，而是当前动作围绕的那个可交付结果：某物要变成能交出的状态，或某句话要说到能被对方接住。判断时看现场还差哪一步才算交清，动作便围绕这一步组织；若一个结果出现后动作顺序并未换轨，它就不是这一步的目标。
冲突升级不是音量变大或动作变激烈，而是双方把同一类动作的归因从可修复的失误改成不可原谅的故意：上一轮还留道歉和补做的空间，下一轮同样动作被当成定性证据，收场方式随之改变。若前后两轮对动作性质的解释没有变化，只是情绪更重，就不能据此说冲突升级。
目标与冲突冲突升级不是音量变大或动作变激烈，而是双方把同一类动作的归因从可修复的失误改成不可原谅的故意：上一轮还留道歉和补做的空间，下一轮同样动作被当成定性证据，收场方式随之改变。若前后两轮对动作性质的解释没有变化，只是情绪更重，就不能据此说冲突升级。
选择代价不是选定项办起来更费劲，而是取舍之后，为了不彻底失去被放弃项，还要持续为它保留一个占位：留着名额、留着位置、留着关系，都要消耗选定项同样需要的资源。先确认被放弃项仍以某种占位形式存在，再看这份维持是否定期发生、是否挤占选定项；若被放弃项可以无成本搁置、随时重启，或维持由别人承担且不牵动选择者，就不构成这种代价。停止维持之日，才是被放弃项真正落空之时。
目标与冲突选择代价不是选定项办起来更费劲，而是取舍之后，为了不彻底失去被放弃项，还要持续为它保留一个占位：留着名额、留着位置、留着关系，都要消耗选定项同样需要的资源。先确认被放弃项仍以某种占位形式存在，再看这份维持是否定期发生、是否挤占选定项；若被放弃项可以无成本搁置、随时重启，或维持由别人承担且不牵动选择者，就不构成这种代价。停止维持之日，才是被放弃项真正落空之时。
因果衔接不是两段挨得近、语气顺，而是前段改变了某个人物知道什么，后段与这个人有关的动作按“他已经知道”来写：改口、避开话题、提前发问都行。判断时先标出谁知道什么，再核对后段有没有按这个知晓状态行动；若后段仍按他不知道来写，或前段没有让谁知道什么，两段只是并排。它不要求把知道的过程演一遍，但要求后段的动作能由这个知晓状态解释。
目标与冲突因果衔接不是两段挨得近、语气顺，而是前段改变了某个人物知道什么，后段与这个人有关的动作按“他已经知道”来写：改口、避开话题、提前发问都行。判断时先标出谁知道什么，再核对后段有没有按这个知晓状态行动；若后段仍按他不知道来写，或前段没有让谁知道什么，两段只是并排。它不要求把知道的过程演一遍，但要求后段的动作能由这个知晓状态解释。
单集任务不是把本集要做的事并排列出，而是为同一交付结果排出先后：开头只知道有几件事都要办，集内一个条件把顺序固定下来，人物按这个顺序动手，集末能指认走到哪一步。成立要看三件事同集出现：交付结果未换，顺序因本集条件而确定，集末有按该顺序完成的动作或明确的卡点；若只是交代待办而顺序始终未定，就还只是事项清单。
目标与冲突行动目标不是人物嘴上的愿望，而是当前动作围绕的那个可交付结果：某物要变成能交出的状态，或某句话要说到能被对方接住。判断时看现场还差哪一步才算交清，动作便围绕这一步组织；若一个结果出现后动作顺序并未换轨，它就不是这一步的目标。
选择代价不是选定项办起来更费劲，而是取舍之后，为了不彻底失去被放弃项，还要持续为它保留一个占位：留着名额、留着位置、留着关系，都要消耗选定项同样需要的资源。先确认被放弃项仍以某种占位形式存在，再看这份维持是否定期发生、是否挤占选定项；若被放弃项可以无成本搁置、随时重启，或维持由别人承担且不牵动选择者，就不构成这种代价。停止维持之日，才是被放弃项真正落空之时。
目标与冲突冲突升级不是音量变大或动作变激烈，而是双方把同一类动作的归因从可修复的失误改成不可原谅的故意：上一轮还留道歉和补做的空间，下一轮同样动作被当成定性证据，收场方式随之改变。若前后两轮对动作性质的解释没有变化，只是情绪更重，就不能据此说冲突升级。
因果衔接不是两段挨得近、语气顺，而是前段改变了某个人物知道什么，后段与这个人有关的动作按“他已经知道”来写：改口、避开话题、提前发问都行。判断时先标出谁知道什么，再核对后段有没有按这个知晓状态行动；若后段仍按他不知道来写，或前段没有让谁知道什么，两段只是并排。它不要求把知道的过程演一遍，但要求后段的动作能由这个知晓状态解释。
目标与冲突选择代价不是选定项办起来更费劲，而是取舍之后，为了不彻底失去被放弃项，还要持续为它保留一个占位：留着名额、留着位置、留着关系，都要消耗选定项同样需要的资源。先确认被放弃项仍以某种占位形式存在，再看这份维持是否定期发生、是否挤占选定项；若被放弃项可以无成本搁置、随时重启，或维持由别人承担且不牵动选择者，就不构成这种代价。停止维持之日，才是被放弃项真正落空之时。
单集任务不是把本集要做的事并排列出，而是为同一交付结果排出先后：开头只知道有几件事都要办，集内一个条件把顺序固定下来，人物按这个顺序动手，集末能指认走到哪一步。成立要看三件事同集出现：交付结果未换，顺序因本集条件而确定，集末有按该顺序完成的动作或明确的卡点；若只是交代待办而顺序始终未定，就还只是事项清单。
目标与冲突因果衔接不是两段挨得近、语气顺，而是前段改变了某个人物知道什么，后段与这个人有关的动作按“他已经知道”来写：改口、避开话题、提前发问都行。判断时先标出谁知道什么，再核对后段有没有按这个知晓状态行动；若后段仍按他不知道来写，或前段没有让谁知道什么，两段只是并排。它不要求把知道的过程演一遍，但要求后段的动作能由这个知晓状态解释。
段落转折不是靠“但是”“然而”这类词认出来的，有些转折没有标志词，靠的是段内陈述范围的更换：前文按全部、通常或整类来说，后文把同一判断落到其中一个、这一次，或反过来由个例扩到整类，讨论对象没有换，读者却要改按新的范围判断前句是否仍成立。成立要看前文范围可指认、后文范围确实改变、且对象未换；若后文只是补一个同类例子，仍在原范围内，就不算转折。